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为贯彻落实全国教育大会精神与《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》部署要求，聚焦青少年科技素养提升与创新人才早期培养，2026年5月23日，“科技高中教学教研协作体”创新发展项目启动会在北京理工大学附属中学隆重举行。
会议由中国教育科学研究院主办，北京理工大学附属中学作为协作体成员校承办。中国教育科学研究院院长李永智、副院长于发友及部分领导、专家，教育部基础教育司高中处处长曾阳，北京市教育科学研究院科学高中建设国家试点项目负责人占德杰，海淀区教工委副书记、教委主任付海涛，海淀区教工委委员、教委副主任唐建东，海淀区教委基教二科科长田圆，海淀区教育科学研究院副院长王瑞，海淀区教师进修学校校长姚守梅、副校长崔琰等领导出席会议。此外，中国科学院大学以及来自全国26所科技教育特色高中、部分海淀中小学的代表和理工附中教育集团师生代表共同参会。中国教育科学研究院副院长于发友主持会议。
高规格启动
多方擘画科技教育新蓝图
北京理工大学附属中学校长王海霞在致辞中表示，科技高中建设不仅限于增设科创课程，更应推动育人模式、教学方式、评价体系和资源生态的系统性变革。学校立足“人文奠基 理工见长”的办学特色，期待通过协作体平台向全国同行学习。
海淀区教委主任付海涛在致辞中介绍，海淀区现已建成10所科学与技术高中、24所拔尖创新人才培养基地校，构建了“雏鹰—英才—领军”分层培养体系，形成了小初高衔接、校内外协同、课内外互补的科创育人新生态，为全国中小学科学教育实验区建设提供了海淀实践。他表示将持续优化“政府主导、学校主体、高校支撑、企业参与、科研助力”的协同格局，全力搭建教研共建、资源共享、师资共育、成果共推平台，为协作体提供政策保障、资源对接与平台支撑。
教育部基础教育司高中处处长曾阳在致辞中指出，建设科技高中是应对国际科技竞争、实现高水平科技自立自强的迫切需要，也是深化教育综合改革、推动高中多样化发展的内在要求，并提出三点希望：一是深刻认识科技高中建设的战略意义；二是聚焦关键，科学谋划建设方向和途径；三是用好平台，充分发挥协作体的枢纽价值与倍增效应，让协作体成为“出思想、出方案、出示范”的孵化器。
在与会嘉宾共同见证下，于发友副院长宣读26所项目学校名单，随后李永智院长、曾阳处长、付海涛主任与各项目学校校长、书记共同启动项目，“科技高中教学教研协作体”创新发展项目正式启动。
中国教育科学研究院数字教育研究所所长、科技教育研究中心主任曹培杰对项目方案进行了系统介绍。他阐述了项目的宏观背景与战略意义，明确了协作体的“6×5”核心框架：聚焦人工智能、生命健康、生态环境、航空航天、深海深地、新能源新材料六大领域；着力解决特色课程、实验教学、人才培育、素养评价、学习空间五大关键问题。项目将通过领航校、专项研究小组、专家指导委员会等机制，推动课程共建、教学共研、成果共享，预设3年努力，探索科技高中建设的有效途径。
圆桌论坛
共探科技高中发展路径
论坛由中国教育科学研究院院长李永智主持。
成都市第二中学校长王贵飞提出，实验教学的核心是培养学生“好奇心、好提问、好动手”的品质，让学生真正体验探究的乐趣与思维的张力。
深圳华侨城高级中学校长尹红认为，创新人才的培养需要“容错机制”，允许孩子在探索中犯错，才能保护其敢于挑战的勇气。
南京师范大学附属中学党委书记徐飞指出，科学教育的深层精神在于协作与尊重，学生不仅要会独立思考，更要在团队中学会倾听、包容与激发他人。
复旦大学附属中学党委书记郭娟强调，科学指向求真，技术指向求用，科技教育的本质是培养学生基于真实问题的创新能力。
北京理工大学附属中学校长王海霞提出，科技教育的目标是培养“饱满的人”，兼具学习力、研究实践力与社会情感力，让孩子眼里有光、心中有方向。
与会师生与台上嘉宾进行了精彩的交流。
Q：
九年级学生提问：有些同学思想不够成熟，做实验和学习只是为了应付考试，而不是为了兴趣或未来发展。如何让这些学生提升认知，真正为理想和兴趣而学习？
A：
校长们的回答：通过将实验前置到低年级，用有趣的实验吸引学生主动参与，激发学习兴趣。同时，学校可设立“好问题”大赛、成果展示等机制，让学生在实践中获得成就感，逐步转变“为考而学”的观念。教师也应将学习设计成“有意思、有意义、有可能”的探索挑战，帮助学生在体验中发现自己的兴趣与禀赋。
Q：
英才班学生提问：自己很想参与创新实验，但真正花在实验上的时间比较少，家长和老师也更看重成绩和课时进度，如何解决这种矛盾？
A：
校长们的回答：学校可通过优化课时安排，将实验与日常教学融合，如开放午休、课后等碎片时间供学生自主预约实验。同时，通过专家讲座、主题宣传、学生成果展示等方式，引导学生自己、家长和教师认识到实验对思维培养和成绩提升的双重促进作用。实验不必占用额外时间，可融入常规课堂，实现“教、学、做”一体化。
Q：
八年级学生提问：在参观边远地区学校时，感觉有些学校的实验设施还不完善，如何在这些基层地区落实实验教育，解决区域教育资源不平衡的问题，以实现教育强国战略？
A：
曾阳处长及李永智院长的回答：科技教育不一定依赖高端设备，可因地制宜，利用身边的自然条件（如山、河、农田）和日常物品（如手工技艺）开展低成本实验与探究。国家正推动优质学校对口帮扶薄弱地区，基层学校也应主动挖掘本地资源，在日常教学中融入科学精神和科学家故事，转变“实验必须高大上”的观念。教育公平的核心是让每个孩子都能在适合的条件下获得实践与创新的机会。
论坛最后，中国教育科学研究院院长李永智总结强调，科技教育的深层使命不是培养单一技能的专门人才，而是塑造具备超越AI能力的完整的人——高阶思维、反思、共情、伦理决断与价值选择。协作体的价值不在于荣誉头衔，而在于探索出可复制、可推广的育人范式，让高峰建立在高原之上，为教育强国战略贡献整体力量。
深入交流
协作体成员校共谋发展
下午，各协作体成员校代表围绕科技高中建设的核心议题，分组开展了务实深入的研讨。与会代表在课程体系构建、实验教学改革、贯通培养机制等方面进行了充分交流，达成多项共识，每组代表进行了精彩分享。
△成都树德实验高级中学何海燕校长汇报
△合肥第八中学方立立副校长汇报
△四川电子科技大学实验中学王志勇书记汇报
专家点评
智慧领航科技高中建设
专家点评环节由中国教育科学研究院科学教育研究中心主任、课程教材研发中心主任郑豪杰主持。
特邀中国教育学会副会长兼高中教育专业委员会理事长、香港中文大学（深圳）当代教育研究所所长、江苏省锡中教育集团总校长唐江澎进行高位点评指导。
唐会长指出：第一，科技高中建设必须回答五个“绕不开”的问题：课程体系、育人方式、育人场域、育人机制和评价机制。课程上应在国家课程框架内加强优化，开发长课型课程和科技史课程；评价改革是最大堵点“不是太难，是不为”，应在强基计划中增加实验环节；第二，为什么建科技高中？根本目的是解决中学生动手实践能力不足、解决复杂问题能力不足、适应未来社会能力不足三大问题。教育要超越科技本身，培养基于兴趣的自驱力、批判性思维、协作能力等核心素养，回归培养“完整的人”；第三，建议协作体搭建中美顶尖科技高中之间的交流平台，推动双方成员校开展交流。学习借鉴国际经验，同时展示中国科技高中的实践成果。
李永智院长在会议总结环节中指出，科技高中应面向全体学生，将科技素养融入各学科教学，推动跨学科融合。
他强调，实践实验教学必须回归真实场景化学习，以高效、可感的方式帮助学生实现知识内化。在育人机制上，要探索弹性学制，赋予学生多元选择空间，秉持“静待花开”的理念，相信每一个学生都有属于自己的花期。谈及评价改革，他认为应“逆过来看”，优质高中学位供给充足，中考问题将迎刃而解。协作体的核心使命在于将改革构想转化为教材、教案及可推广的实践路径，真正实现“以一校之难为，联盟则可为之”。
△李永智院长为唐江澎会长颁发聘书
展望未来
协作体引领科技教育高质量发展
会议期间，代表们参观了我校11个高研实验室，以真实科研任务、工程实践项目、跨学科探究为核心的育人特色，获得了代表们的高度评价。
本次启动会为协作体的后续行动奠定了扎实基础，各校代表纷纷表示，将以更加开放的姿态、更加务实的行动，共同推动科技高中教育高质量发展。展望未来，我校将在中国教育科学研究院的专业引领下，积极发挥示范辐射作用，推动形成可复制、可推广的科技高中建设范式，为加快建设教育强国、实现高水平科技自立自强贡献北理工附中力量。
